Конспект урока по литературе на тему «А.Чехов «Мальчики»»
Предмет:
литература, 4 класс
Дата проведения:
2 декабря 2014 год
Место проведения:
38 кабинет
Тема:
А. П. Чехов «Мальчики»
Цель:
продолжить знакомство с биографическими сведениями А. Чехова и его произведением «Мальчики»
Задачи:
— обучающие:
продолжить знакомство учащихся с творчеством великого русского драматурга А.П.Чехова и его рассказом «Мальчики»; формировать умения раскрывать смысл произведения, выделять главное, существенное в изучаемом материале, составлять план текста; отрабатывать навыки осознанного, выразительного, беглого чтения.
— развивающие:
развивать аналитико-синтезирующее мышление, произвольную память; расширять оперативное поле чтения; усиливать коммуникативные свойства речи
(выразительность)
.
— воспитательные:
воспитывать чувство ответственности перед окружающими людьми, внимание, веру в свои силы, стремление к самостоятельной деятельности.
Методы:
проекта, сотрудничества, диалога, групповая работа.
Оборудование:
портрет писателя, ИКТ, слайды, жетоны.
Ход урока.
I. этап. Индукция. (создание эмоционального настроя, включение чувств ученика, личностного отношения к предмету обсуждения)
1. Организационный момент.
Класс делится на группы
Учитель:
Ребята сегодня у нас необычный урок, мы будем работать в группах, но прежде чем по мы начнём наш урок, я предлагаю вам выбрать из моей коробочки любою карточку со словом, и сядьте за тот стол, который соответствует слову на вашей карточки.
После посадки в группы
Учитель:
Давайте вспомним правила работы в группе
(Учитель берёт по одному слову у каждой группы и крепит эти слова на доску в столбик)
Учитель:
Посмотрите на получившийся ряд слов. В каких жизненных ситуациях все эти предметы могут нам пригодиться?
Дети:
в путешествии
Учитель:
В каком рассказе ребята хотели отправиться в путешествие, прихватив все эти предметы?
Дети:
в рассказе «Мальчики»
Учитель:
А кто автор этого произведения?
Дети:
А. П. Чехов
Вступительное слово учителя.
Учитель:
Сегодня мы продолжим знакомство с рассказом о двух мальчиках, ваших ровесниках, которые жили и учились в XIX веке, об их интересах, увлечениях, мечтах. И правильно вы сказали, написал этот рассказ Антон Павлович Чехов. (Слайд 1)
II этап. Самоконструкция (индивидуальное создание гипотезы, решение текста, рисунка, проекта).
2. Знакомство с жизнью и творчеством писателя.
(Слайд 2-10)
1 ученик:
Антон Павлович Чехов – один из известнейших на весь мир писателей. Родился Антон Павлович Чехов в Таганроге 29 января 1860 года. Дед его был крепостным, выкупившим своё семейство на волю ещё до отмены крепостного права. Отец, Павел Егорович, в 1854 году женился на Евгении Яковлевне Морозовой, матери писателя. А через 3 года открыл самостоятельную торговлю в Таганроге, стал купцом.
Павел Егорович, который был очень талантливым человеком, обладал тяжёлым характером. О детстве Чехов вспоминал с болью: семейные скандалы, долгие сидения в лавке отца, частое пение в церковном хоре, который организовал Павел Егорович. На всю жизнь запомнил Антон чувство обиды, унижения, беспомощности, которое испытывал, когда отец наказывал его. Но Павел Егорович, который сам прошёл тяжёлую школу, искренне верил в то, что детей нужно наказывать, пороть для их же пользы, и говорил: «Меня так же учили, а я, видишь, вышел в люди».
2 ученик:
Но было в чеховском детстве и иное: море с любимой рыбалкой, летние поездки в степь, гимназические проделки и развлечения. Но особенно его увлекал театр. Антоша был неистощим на выдумки, да и все братья Чеховы любили шутку, понимали её, умели смеяться; казалось, смех, весёлая, озорная шутка защищали их от всего тяжёлого, что было в их жизни.
Семи лет от роду Чехов был определен в греческую школу, где пробыл два года, а в 1869 году поступает в Таганрогскую гимназию. К сожалению, Павел Егорович оказался неудачливым предпринимателем. Лавка приносила ему одни убытки, строительство нового дома окончательно подорвало бюджет, и разорившийся купец тайно бежал в Москву. Вскоре в Москву переехала вся семья. В Таганроге остались лишь 15-летний Антон и его младший брат Иван, которым надо было окончить гимназию. Дом Чеховых был продан за долги, новый хозяин предложил Антону в нём угол за уроки, которые тот должен был давать его племяннику, Иван переехал жить к тётке.
3 ученик:
Так прошло 3 года. Окончив гимназию, юноша уезжает в Москву и застаёт свою семью в тяжелейшем положении. 19-летний Чехов поступает на медицинский факультет Московского университета. Учится он много, усердно и с большим интересом. Но ему нельзя было только учиться – приходилось зарабатывать деньги, чтобы помогать семье. И вот однажды он решил послать в журнал написанный им очень коротенький и смешной рассказ, который назывался: «Письмо донского помещика к учёному соседу д-ру Фридриху». Конечно, Антон очень волновался, пока пришёл ответ, а ответ был такой: «Совсем недурно. Присланное поместим…»
С тех пор рассказы Чехова стали появляться в развлекательных журналах «Будильник», «Осколки», «Зритель», «Сверчок», «Стрекоза». Подписывал он их не своим именем, а разными псевдонимами, чаще всего «Антоша Чехонте» – прозвище, которое дал ему один из учителей таганрогской гимназии.
4 ученик:
В 24 года А. П. Чехов окончил университет и получил диплом врача. На входных дверях чеховской квартиры появилась вывеска: «Доктор А. П. Чехов». Стали приходить больные; практики было много, но половина больных лечилась у Чехова бесплатно – это всё были знакомые или же бедняки, как он сам. Чехов был прекрасным врачом: вдумчивым, терпеливым, добросовестным. Но доктор Чехов не бросал своих литературных занятий; он продолжал писать, и скоро вышел первый сборник рассказов Антоши Чехонте.
Рассказы А. П. Чехова почти всегда короткие. «Умею коротко говорить о длинных вещах», – как-то сказал о себе Чехов, и позже – «Краткость – сестра таланта».
5 ученик:
В 1892 году А. П. Чехов переезжает из Москвы в купленное им подмосковное имение Мелихово. «Если я врач, то мне нужны больные и больница; если я литератор, то мне нужно жить среди народа…» Здесь он не только принимал больных, участвовал в борьбе с эпидемией холеры, но и строил школы и церкви, организовывал помощь голодающим.
В 1895 году Чехов знакомится с художником Левитаном, которого он считал лучшим русским пейзажистом. Позже это знакомство переросло в тесную дружбу.
Через несколько лет (1898 г.) в связи с обострением туберкулёза Чехов уезжает в Ялту. А через год, после смерти отца, Мелихово было продано, и писатель проводит в Ялте последние годы жизни, лишь изредка приезжая в Москву. Рядом с ним – мать и сестра Мария. В 1901 году Чехов женится на знаменитой актрисе Художественного театра Ольге Леонардовне Книппер.
1 мая 1904 года Чехов уезжает из Ялты в Москву, а затем с женой в Германию. В Германии (г. Баденвейлер) 2 (15) июля 1904 года Антон Павлович Чехов умер на руках жены. Тело писателя было доставлено в Москву, он похоронен на Новодевичьем кладбище.
После рассказа о судьбе писателя следует дать детям возможность
высказать их мысли, поделиться чувствами.
Учитель:
Что вы можете сказать о судьбе писателя? Какой была его жиж?
Дети:
тяжёлой
Учитель:
Почему?
Дети:
потому что ему приходилось трудиться в лавке отца, его отец был суровым человеком и т.д.
Учитель:
Что было хорошего в его жизни?
Дети:
был врачом, печатался в журналах, получил хорошее образование
Учитель:
Кем он стал?
Дети:
писателем, врачом
Учитель:
А где учился писатель?
Дети:
В гимназии
Учитель:
А в какой школе вы учитесь?
Дети:
тоже в гимназии
III этап – социоконструкция (работа в парах по построению элементов)
Учитель:
Составьте и запишите в группах ассоциативный ряд из пяти слов к слову «гимназия».
(Слайд 11)
Лидеры каждой группы зачитывают свой ассоциативный ряд.
Учитель:
я заметила, что в ваших ассоциациях встречаются такие слова, как: школа, форма, уроки, дневник и т.д.
IV этап
—
социализация (выступление ученика в группе: сопоставление, сверка, оценка, коррекция)
Учитель:
Как вы думаете, как эти предметы выглядели 2 века назад? Подумайте, порассуждайте.
Дети:
Учитель:
Давайте окунёмся в историю того времени. О том, что представляет собой современное образование, каждый школьник знает не понаслышке. А вот каким оно было, 2 века назад? Вот, например дневник
(Слайд 12 — дневник)
Удивительное дело — в
этой книжице для оценок
выделена
не одна как в современном варианте, а
три!
Оказывается, в первой
ученик
сам ставил
себе балл за подготовку к уроку, во второй —
сосед по
парте и лишь в третьей учитель. Форма гимназистов имела полувоенный характер. Сходные по фасону
шинели и гимнастерки отличались
цветом, кантами,
также
пуговицами
и эмблемами, а головы покрывали
светло-синие фуражки с
черным
козырьком.
В холода надевали наушники из черного
фетра на коричневой байке внутри
либо башлык (капюшон) из верблюжьей шерсти.
Форма гимназистов состояла из суконной гимнастерки синего цвета (ткань
темнее, чем на фуражке) с серебряными выпуклыми пуговицами, подпоясан черным лакированным ремнем с серебряной пряжкой. Брюки черные, без канта, ботинки — черные, на шнуровке.
Постоянным спутником гимназистов был ранец. Он был из черной кожи, крышка обшита тюленьим мехом серо-зеленого цвета. В
старших классах
книги
и тетради носили без ранца, крест-накрест перетянутые двумя кожаными ремешками. Упаси Бог, если ученик забывал ранец дома — надзиратели его строго наказывали. Невероятное восхищение одноклассников вызывал гимназист, который приходил на занятия без ранца и при этом мог выпутаться из ситуации.
Мальчикам строго запрещалось носить разные по цвету предметы костюма, например, серую блузу и черные брюки. Костюм должен был быть только черного и никакого другого цвета. Однако тот, кто осмеливался одеться в разную цветовую гамму, считался среди товарищей взрослым и самостоятельным на это решались лишь старшеклассники. Все обмундирование обычно покупалось на вырост, у первоклассника часто шинель волочилась по земле, из рукавов не было видно пальцев, тужурка доходила чуть до колен. В семьях, как правило, одежда переходила от старшего брата к младшему.
Малейшие нарушения расстегнутый воротник, плохо пришитые или неначищенные пуговицы, наброшенная на плечи шинель, отсутствие ранца — сурово преследовались учителями и надзирателями. Наказанием было лишение обеда, жалобы родителям и снижение оценок по поведению.
Вот так выглядела форма гимназистов в 19 веке (Слайд 13)
А так ходите вы сейчас: (Слайд
14)
(Слайд 15)
Учитель:
пришло время нам, опять поработать в группе. Давайте сравним гимназию 19 века с нашей любимой гимназией 21 века. Каждой группе я раздаю карточку в которой вы должны закончить предложение….
Работа в группах.
- группа: Мы узнали, что
- группа: Оказывается, что
- группа: В отличие от современной гимназии
- группа. Хорошо, что в нашей гимназии нет таких правил, как
Учитель:
Подытожив ваши — ответы анкета учащихся 19 века и анкета современного ученика может выглядеть так:
(Слайд 16)
Vэтап афиширование(предъявление коллективных работ учеников)
Учитель:
Герои рассказа А. П. Чехова были тоже гимназистами и сегодня они пришли к нам на урок (Слайд 17)
Инсценировка рассказа «Мальчики»
Входят 2 мальчика.
Первый:
Мы пришли со страниц рассказа Антона Павловича Чехова. Я – Володя Королев. Это, честь имею представить, мой товарищ Чечевицын, ученик второго класса… Я привез его с собой погостить у нас…
Второй:
Знаете кто я?
Учитель:
Господин Чечевицын!
Второй:
Нет! Я Монтигомо Ястребиный Коготь: вождь непобедимых.
(Оба мальчика подходят к столу; Володя садится с одной стороны на стул, они внимательно рассматривают карту).
Чечевицын:
(тихо) Сначала в Пермь, Оттуда в Тюмень…потом Томск…потом…потом в Камчатку. Оттуда самоеды перевезут на лодках через Берингов пролив. (Опасливо озираясь) Вот тебе и Америка… Тут много пушных зверей.
Володя:
А Калифорния?
Чечевицын: Калифорния ниже… Лишь бы в Америку попасть, а Калифорния не за горами. Добывать же себе пропитание можно охотой и грабежом. (Внимательно рассматривают карту).
(Слайд 18)
Учитель:
Ребята, давайте вспомним, какими трудностями пугает Володю Чечевицын? Что они встретят в Америке? (Пройти пешком несколько километров, встретится с тиграми и дикарями, добывать золото и слоновую кость, убивать врагов, поступить в морские разбойники, пить джин, жениться на красавицах и обрабатывать плантации.)
Учитель:
Что приготовили в дорогу наши путешественники ? (Пистолеты, два ножа, сухари, увеличительное стекло, компас и четыре рубля денег).
Чечевицын :
(сердито ) Так ты не поедешь? Говори: не поедешь?
Володя:
(плача ) Господи! Как же я поеду? Мне маму жалко!
Чечевицын:
Бледнолицый брат мой, я прошу тебя, поедем! Ты же уверял, что поедешь, сам меня сманивал, а как ехать, так струсил.
Володя:
Я…я не струсил, а мне… мне маму жалко.
Чечевицын:
Ты говори: поедешь или нет?
Володя:
Я поеду, только… только погоди. Мне хочется дома пожить.
Чечевицын:
(решительно) В таком случае, я сам поеду: и без тебя обойдусь. А еще тоже хотел охотиться на тигров, сражаться! Тогда так, отдай мои пистоны! ( Володя плача).
Так ты поедешь?
Володя:
По…еду!
Чечевицын:
Так одевайся! (Мальчики складывают карту и осторожно уходят).
Учитель:
Молодцы ребята, проходите на свои места.
VI
этап —разрыв (внутреннее осознание участникомнеполнотыилинесоответствиясвоего прежнего знания новому)
Учитель:
Вспомните, добрались ли мальчики до Америки? Где их задержали?
Дети:
их задержали в городе, в Гостином дворе (там они ходили и спрашивали порох)
Учитель:
В центре этого рассказа романтическая затея – бегство в Америку. Мальчики тщательно продумали маршрут путешествия, все подготовили в дорогу. Но как ни увлечен Володя планом побега, перед самым уходом из родительского дома он заплакал. Но не потому, что испугался трудностей?
Учитель:
Как вы думаете, почему Володя не хочет уезжать?
Дети:
Он очень любит свою маму, всю семью и не хочет их огорчать.
Учитель:
Рассказ юмористический. Какие эпизоды, детали рассказа вызвали у вас добродушный смех?
Дети:
Смешные прозвища героев, отец Володи путает фамилию Чечевицына; мальчики, собираясь в Америку, рассматривают карту Азии.
Учитель:
Задание группам.
группа
: Образ Володи Ковалёва
группа:
Образ Чечевицына
группа:
что общего между Володей и Чечевицыным
группа:
нарисовать портреты этих героев
Учитель:
Вы можете пользовать учебником, искать выдержки из рассказа на это вам 3 минуты
В результате работы получаются круги Вена
Обсуждение
в группах и презентация своих ответов.
Учитель: Володя и Чечевицын такие разные и в тоже время они так похожи своими идеями и теперь я предлагаю вам объединиться в две группы. Вторая группа пожалуйста подойдите к первой группе, а четвёртая к третьей. У нас получилось два группы.
- группа:
Вы должны доказать, что отправиться в путешествие это плохая идея
- группа.
Вы должны доказать что отправиться в путешествие это хорошая идея.
Запишите свои аргументы на лист бумаги, та команда которая соберёт больше аргументов и побеждает. Вам на это 5 минут.
Группы выполняют задание.
Учитель.
Выберите одного представителя каждой группы, который
будет
защищать вашу точку зрения. За каждый аргумент я буду давать вам жетоны. В конце этой работы мы подсчитаем ваши жетоны. Если ваши аргументы закончились, то команда может помогать своему представителю.
Проводятся дебаты.
Вывод:
Путешествие это конечно хорошая идея, но можно ли самостоятельно без родителей являясь ещё детьми отправиться в путешествие?
Ведь
уходя из дома ребёнка поджидают много опасностей и трудностей?
Таким образом сделайте вывод чему нас учит это произведение?
VII этап — Рефлексия.
Учитель:
На этом наш урок подходит к концу. Давайте вернёмся к истории, вспомните какие дневники были в 19 веке?
И сейчас я вам тоже раздам такие дневники, в которых вы должны вписать свою фамилию и имя. В первую графу поставьте себе оценку за урок сами, насколько вы себя сегодня оцениваете, во второй графе вас должен оценить сосед, передайте ваши дневники, и я тоже оценю вашу работу. А в журнал я выставлю уже средний бал за урок.
Спасибо за внимание и вашу работу на уроке. На этом наш урок окончен.
Домашнее задание:
написать ээсе «Герои решились на
побег,
потому,
что….»
7
Почему герои решились на побег? Ответь на вопрос в учебнике (с. 134 №5) и запиши свое мнение?
Мне более близок Володя, он добрый, любит свою семью, но не хочет показаться слабым перед товарищем Чечевицыным. Именно, это страх показать свою слабость, свои сомнения и привязанность к семье и дому перед Чечевицыным и подтолкнули Володю к побегу. Он хотел доказать товарищу и себе самому, что он самостоятельный и сильный.
Чечевицын решительный, самостоятельный, волевой мальчик, упертый, умеет настоять на своем. Для Чечевицына побег – жажда приключений и новых открытий. Им движет авантюризм. Героями движет глупость и самонадеянность, они мало знали и плохо представляли трудности пути, хотели выглядеть в глазах других людей храбрыми и необычными, они любили путешествовать и узнавать новое.
Главные герои рассказа Чехова «Мальчики»
Володя Королёв
— гимназист 2-го класса, прибывший домой на Рождественские каникулы. Это добрый, весёлый, воспитанный мальчик, всеми любимый в семье и любящий своих родителей. Белокожий, пухлый, с податливым характером, он склонен попадать под влияние сильной личности.
Володя озадачил домашних необычным поведением в компании прибывшего с ним друга. Когда подступил решающий момент в исполнении задуманного предприятия, мальчик отчаянно горевал, плакал, так как ему было жаль родных, особенно маму. Он переживал, что причинит ей горе. Позже, после благополучного возвращения беглецов домой, Володя искренне раскаялся в своём поступке.
Чечевицын (Монтигомо Ястребиный Коготь)
— друг и одноклассник Володи. Он во всём отличатся от своего товарища. Смуглый, худой, веснушчатый мальчик был некрасив: щетинистые волосы, толстые губы и узкие глаза. Сёстры Королёвы отметили непростой нрав гостя.
Неразговорчивый и неулыбчивый Чечевицын был занят какой-то думой, чем невольно вызывал уважение девочек и их интерес к своей персоне. Он называет себя Монтигомо Ястребиный Коготь, вождь непобедимых (намёк на лидерство и отвагу).
Герой не намерен отступать от задуманного. Колеблющегося и плачущего Володю он жёстко и неумолимо склоняет бежать с ним. Неудача не сокрушила стойкий дух «вождя непобедимых», в нём не было раскаяния. Суровость и надменность выражало его лицо при отъезде. Из таких мальчиков вырастают руководители: он целеустремлённый и может вести за собой. Однако герой не думает о переживаниях близких, он эгоистичен.
Расскажи о семье Королевых. Как родители и дети относятся друг к другу? Выпиши примеры из текста.
Семья Королевых была очень дружная, отношения между детьми и родителями были теплые, заботливые, доверительные, в семье царили любовь, счастье и гармония. Именно поэтому Володе так тяжело далось решение убежать в Америку. Ему очень хотелось побыть дома, он соскучился по родителям и сестрам. Когда он приехал, все радовались, вместе готовились к Новому году, а когда он сбежал – волновались и плакали. После возвращения, отец разговаривал с сыном, мама плакала. Все ухаживали за Володей, боялись за него, что он заболеет.
Пушкин сделал!
Рассказ «Мальчики» был написан Антоном Павловичем Чеховым в 1887 году и впервые опубликован в «Петербургской газете». Это история о том, как два мальчика решили бежать в Америку, добывать золото. Они подготовили необходимое снаряжение, скопили деньги, изучили географическую карту. Иллюстрации к этому рассказу создавали художники:
Татьяна Шишмарева
Анатолий Иткин
Василий Алантьев
Виктор Бритвин
Татьяна Владимировна Шишмарева (1905-1994) — советский и российский художник-акварелист, график, книжный иллюстратор. Работала в Издательстве детской литературы (Детгиз), на киностудии «Ленфильм», в разных других издательствах. Преподавала в ленинградских вузах. Член Союза художников СССР. Создала многочисленные графические портреты современников.
Автор иллюстраций к произведениям Бальзака, Диккенса, Стивенсона, Пушкина, Грибоедова, прозе Гоголя, Гончарова, Лескова, Чехова, Куприна, Горького, Ефремова, книгам Бианки и других.
Татьяна Шишмарева сделала два варианта иллюстраций к разным изданиям рассказа А.П. Чехова «Мальчики».
Анатолий Зиновьевич Иткин (род. 1931) — российский художник и иллюстратор. Окончил графический факультет художественного института имени Сурикова в Москве, обучался также в мастерской книги профессора Б.А. Дехтерева. Иллюстрирует детские книги с 1953 года, всего оформил более 200 произведений русской и мировой классической литературы, детские и взрослые произведения. Фонвизин, Карамзин, Пушкин, Лермонтов, Гончаров, Тургенев, Некрасов, Чехов, Л. Толстой и А. Толстой, Бальзак, Жюль Верн, Вальтер Скотт, Марк Твен – список авторов, которых иллюстрировал Иткин. Анатолий Зиновьевич участвует в отечественных и зарубежных выставках. Заслуженный художник России. Его произведения можно найти во многих музеях и галереях, в частных собраниях в России и других странах. Сегодня Анатолий Иткин продолжает плодотворно работать с несколькими издательствами.
Василий Алантьев – белорусский художник. Книга «Мальчики» с его иллюстрациями, в которую вошли несколько рассказов А.П. Чехова, вышла в Белоруссии в 1983 году.
Виктор Глебович Бритвин (род. 1966) – российский художник-график. Родился в городе Чебоксары. Окончил Чебоксарское художественное училище и Институт живописи, скульптуры и архитектуры имени Репина. Работал преподавателем, директором Чебоксарского художественного училища. Иллюстрировал книги разнообразной тематики, в том числе эпос, сказки «Тысяча и одной ночи», сказки Оскара Уайльда, произведения классиков русской литературы. Много работал в станковой графике и живописи.
Заслуженный художник Российской Федерации. Член Союза художников СССР. В 2021 году Виктор Бритвин удостоен премии Александра Солженицына «за выдающиеся по качеству и выразительности иллюстрации к сказкам и мифам народов мира; за глубокое и взволнованное прочтение русской лагерной прозы взглядом художника-графика».
Антон Павлович Чехов говорил, что не умеет писать для детей. Тем не менее, его рассказ «Мальчики» — увлекательная детская жизненная история. Антон Павлович сумел тонко и глубоко прочувствовать, что может интересовать детей, мальчиков и девочек, понять их поведение, устремления, радости и печали. Взрослые часто не придают этому значения. Своих героев автор изобразил с любовью, простотой и правдивостью.
Здравствуйте! Меня зовут Мария, я автор сайта Пушкин сделал. Надеюсь, что мой сайт вам помогает, в свою очередь прошу помощи у вас. Моему сыну поставили диагноз аутизм. Ему необходимы ежедневные коррекционные занятия, если вы можете помочь, буду вам благодарна. Каждые ваши 10 рублей — еще один шанс для моего ребенка жить полноценной жизнью. Страница для сбора здесь
Похожее
Второстепенные герои рассказа Чехова «Мальчики»
Королёв Иван Николаевич
— отец Володи, мужчина среднего возраста. В начале рассказа он выглядит радушным, весёлым, похожим на большого ребёнка: так увлечённо занят он украшением ёлки. В развязке рассказа Иван Николаевич показывает себя с другой стороны. В строгой беседе с сыном и его товарищем отец проявляет себя человеком серьёзным, не склонным сочувствовать их поступку. Инфантильный образ он принимает лишь в общении с женой и девочками, желая быть ласковым.
Мать Володи
— любящая жена и родительница, сочувствует сыну.
Катя
— старшая сестра Володи, ей 11 лет. Узнав о планах мальчиков, она не посчитала нужным рассказать родителям, удержала от этого и Соню. Маленькая авантюристка не сомневалась, что мальчики привезут им золото. Ей нравится Чечевицын как загадочная натура и человек очень умный, старается узнать о нём больше.
Соня
— средняя сестра, безынициативна, подчиняется Кате.
Маша
— самая младшая из сестёр. Она ещё не понимает, о чём говорят кругом, реагирует репликами на фамилию Чечевицына, которую связывает с известной ей пищей.
Наталья
— нянька, безумно любящая Володю. Она восторженно встречает приехавшего гимназиста и хлопочет вокруг него.
Причина происшествия кроется в названии произведения — «Мальчики». Мечты о дальних странах и побегах свойственны мальчишкам, так проявляется их мужское начало. Вместе с тем рассказ учит, что юным романтикам нельзя забывать о родителях, которым они причиняют страдания своим исчезновением.
Чехов Антон Павлович
Мальчики
Антон Павлович Чехов
Мальчики
— Володя приехал! — крикнул кто-то во дворе.
— Володичка приехали! — завопила Наталья, вбегая в столовую. — Ах, боже мой!
Вся семья Королевых, с часа на час поджидавшая своего Володю, бросилась к окнам. У подъезда стояли широкие розвальни, и от тройки белых лошадей шел густой туман. Сани были пусты, потому что Володя уже стоял в сенях и красными, озябшими пальцами развязывал башлык. Его гимназическое пальто, фуражка, калоши и волосы на висках были покрыты инеем, и весь он от головы до ног издавал такой вкусный морозный запах, что, глядя на него, хотелось озябнуть и сказать: «Бррр!» Мать и тетка бросились обнимать и целовать его, Наталья повалилась к его ногам и начала стаскивать с него валенки, сестры подняли визг, двери скрипели, хлопали, а отец Володи в одной жилетке и с ножницами в руках вбежал в переднюю и закричал испуганно:
— А мы тебя еще вчера ждали! Хорошо доехал? Благополучно? Господи боже мой, да дайте же ему с отцом поздороваться! Что я не отец, что ли?
— Гав! Гав! — ревел басом Милорд, огромный черный пес, стуча хвостом по стенам и мебели.
Все смешалось в один сплошной, радостный звук, продолжавшийся минуты две. Когда первый порыв радости прошел, Королевы заметили, что кроме Володи в передней находился еще один маленький человек, окутанный в платки, шали и башлыки и покрытый инеем; он неподвижно стоял в углу в тени, бросаемой большою лисьей шубой.
— Володичка, а это же кто? — спросила шепотом мать.
— Ах! — спохватился Володя. — Это, честь имею представить, мой товарищ Чечевицын, ученик второго класса… Я привез его с собой погостить у нас.
— Очень приятно, милости просим! — сказал радостно отец. — Извините, я по-домашнему, без сюртука… Пожалуйте! Наталья, помоги господину Черепицыну раздеться! Господи боже мой, да прогоните эту собаку! Это наказание!
Немного погодя, Володя и его друг Чечевицын, ошеломленные шумной встречей и все еще розовые от холода, сидели за столом и пили чай. Зимнее солнышко, проникая сквозь снег и узоры на окнах, дрожало на самоваре и купало свои лучи в полоскательной чашке. В комнате было тепло и мальчики чувствовали, как в их озябших телах, не желая уступать друг другу, щекотались тепло и мороз.
— Ну, вот скоро и Рождество! — говорил нараспез отец, крутя из темно-рыжего табаку папиросу. — А давно ли было лето, и мать плакала, тебя провожаючи? Ан ты и приехал… Время, брат, идет быстро! Ахнуть не успеешь, как старость придет. Господин Чибисов, кушайте, прошу вас, не стесняйтесь! У нас попросту.
Три сестры Володи, Катя, Соня и Маша — самоЭ старшей из них было одиннадцать лет — сидели за столом и не отрывали глаз от нового знакомого. Чечевицын был такого же возраста и роста, как Володя, но пе так пухл и бел, а худ, смугл, покрыт веснушками. Волосы у него были щетинистые, глаза узенькие, губы толстые, вообще был он очень некрасив, и если б на нем не было гимназической куртки, то по наружности его можно было бы принять за кухаркина сына. Он был угрюм, все время молчал и ни разу не улыбнулся. Девочки, глядя на него, сразу сообразили, что это, должно быть, очень умный и ученый человек. Он о чем-то все время думал и так был занят своими мыслями, что когда его спрашивали о чем-нибудь, то он вздрагивал, встряхивал головой и просил повторить вопрос.
Девочки заметили, что и Володя, всегда веселый и разговорчивый, на этот раз говорил мало, вовсе не улыбался и как будто даже не рад был тому, что приехал домой. Пока сидели за чаем, он обратился к сестрам только раз, да и то с какими-то странными словами. Он указал пальцем на самовар и сказал:
— А в Калифорнии вместо чаю пьют джин.
Он тоже был занят какими-то мыслями и, судя по тем взглядам, какими он изредка обменивался с другом своим Чечевицыным, мысли у мальчиков были общие.
После чаю все пошли в детскую. Отец и девочки сели за стол и занялись работой, которая была прервана приездом мальчиков. Они делали из разноцветной бумаги цветы и бахрому для елки. Это была увлекательная и шумная работа. Каждый вновь сделанный цветок девочки встречали восторженными криками, даже криками ужаса, точно этот цветок падал с неба; папаша тоже восхищался и изредка бросал ножницы на пол, сердясь на них за то, что они тупы. Мамаша вбегала в детскую с очень озабоченным лицом и спрашивала:
— Кто взял мои ножницы? Опять ты, Иван Николаич, взял мои ножницы?
— Господи боже мой, даже ножниц не дают! — отвечал плачущим голосом Иван Николаич и, откинувшись ка спинку стула, принимал позу оскорбленного человека, но через минуту опять восхищался.
В предыдущие свои приезды Володя тоже занимался приготовлениями для елки или бегал на двор поглядеть, как кучер и пастух делали снеговую гору, но теперь он и Чечевицын не обратили никакого внимания на разно-Цветную бумагу и ни разу даже не побывали в конюшне, а сели у окна и стали о чем-то шептаться; потом они оба вместе раскрыли географический атлас и стали рассматривать какую-то карту.
— Сначала в Пермь… — тихо говорил Чечевицын… — оттуда в Тюмень… потом Томск… потом… потом… в Камчатку… Отсюда самоеды перевезут на лодках через Берингов пролив… Вот тебе и Америка… Тут много пушных зверей.
— А Калифорния? — спросил Володя.
— Калифорния ниже… Лишь бы в Америку попасть, а Калифорния не за горами. Добывать же себе пропитание можно охотой и грабежом.
Чечевицын весь день сторонился девочек и глядел на них исподлобья. После вечернего чая случилось, что его минут на пять оставили одного с девочками. Неловко было молчать. Он сурово кашлянул, потер правой ладонью левую руку, поглядел угрюмо на Катю и спросил:
— Вы читали Майн-Рида?
— Нет, не читала… Послушайте, вы умеете на коньках кататься?
Погруженный в свои мысли, Чечевицын ничего не ответил на этот вопрос, а только сильно надул щеки и сделал такой вздох, как будто ему было очень жарко. Он еще раз поднял глаза на Катю и сказал:
🗹
